خريد و فروش عمده باتري

با اين حال، گوشي‌هاي هوشمند، خريد و فروش عمده باتري تبلت‌ها و ساير دستگاه‌هاي تلفن همراه دشوارتر هستند زيرا صفحه‌نمايش‌ها كوچك‌تر هستند و به اين دليل كه قابل حمل‌تر هستند و مي‌توانند به محيط‌هاي جديد منتقل شوند. بنابراين، زماني كه كودك يك صفحه نمايش پنج اينچي را در دست گرفته يا آن را به صندلي عقب ماشين مي برد، نظارت يا ميانجيگري بازي، ويديو يا ساير رسانه هاي فرزندشان براي والدين دشوارتر است.

 ميانجيگري والدين در استفاده از اينترنت به دليل مشكل كودكان در درك آنچه كه مي توان در آن به آن دسترسي داشت، مورد توجه ويژه است. در يك مطالعه بر روي كودكان 5 تا 8 ساله استراليايي، كودكان قادر به استفاده از رفتارهاي ايمني خريد و فروش عمده باتري اينترنت نبودند زيرا قادر به تشخيص خطرات بالقوه نبودند (Ey & Cupit، 2011). برنامه نويسي اوليه به يك مهارت ضروري براي بزرگسالان و كودكان تبديل شده است و اينترنت پر از برنامه هاي كدنويسي براي بچه ها است.

مزاياي يادگيري كدنويسي بسيار زياد است: ساختن وب‌سايت‌ها و بازي‌هاي ساده به بچه‌ها كمك مي‌كند تا طراحي، منطق و توانايي‌هاي حل مسئله‌شان را اصلاح كنند و همچنين به آن‌ها اجازه مي‌دهد تا ايده‌ها و خلاقيت خود را به روش‌هاي منحصربه‌فرد بيان كنند. خوشبختانه، چندين برنامه رايگان و كم هزينه وجود دارد كه معمولاً به عنوان بازي هاي سرگرم كننده طراحي مي شوند و به كودكان نحوه كدنويسي را آموزش مي دهند. ما 13 مورد از بازي‌ها و برنامه‌هاي آموزش كدنويسي مقرون به صرفه مورد علاقه خود را در اينجا گردآوري كرده‌ايم.

ايده‌هاي سرگرم‌كننده‌تر براي ايجاد مهارت‌هاي كودكان را در راهنماي STEM و علوم تجربي ما بيابيد.MBlock چندين زبان برنامه را به بچه هاي بزرگتر آموزش مي دهد. تصوير توسط mBlockبرنامه هاي كدنويسي و وب سايت هاي رايگان براي كودكان Code.org

وب سايت اين بنياد غيرانتفاعي خريد و فروش عمده باتري يك نقطه شروع عالي براي مبتديان كدنويسي است. بسياري از منابع آنلاين مفيد، برنامه‌ها و حتي مدارس محلي كه كدنويسي را آموزش مي‌دهند به اشتراك مي‌گذارد. خالق ايرانيان سايبر جنبش Hour of Code كه بسياري از شركت‌هاي فناوري را به ايجاد آموزش‌هاي رايگان و برنامه‌هاي اساسي و قابل دسترسي براي همه سوق داده است،

 صفحه Hour of Code براي كودكان متعلق به Code.org شامل ده‌ها بازي برنامه‌نويسي مبتني بر سطح درجه است، از Moana تا Minecraft. . چيزي كه به‌ويژه خوب است اين است كه تعداد زيادي از گزينه‌هاي فعاليت به صورت آفلاين براي بچه‌هايي كه اينترنت ناقص دارند در دسترس است.

جديدترين ويديوهاي ما

كد هيولا

Code Monster كه براي نشان دادن خريد و فروش عمده باتري سريع ماهيت اساسي كد و نحوه كاركرد آن مفيد است، دو جعبه مجاور را به بازديدكنندگان ارائه مي دهد. يكي كد را نمايش مي دهد، ديگري نشان مي دهد كه كد چه كاري انجام مي دهد. همانطور كه با كد بازي مي كنيد (با كمك يك اعلان، و شايد براي شروع يك والدين)، ياد مي گيريد كه هر دستور چه كاري انجام مي دهد. اگر فرزند يا پسر بزرگ‌تري داريد كه اصول اوليه را مي‌داند، Code Maven، يك سايت خواهر را امتحان كنيد.

كهكشان كد

Code Galaxy يك آموزشگاه برنامه نويسي آنلاين با خدمات كامل است كه كلاس هاي برنامه نويسي مجازي، اردوهاي تابستاني، تدريس خصوصي و موارد ديگر را ارائه مي دهد - اما اين شركت بخش رايگان ما را ايجاد مي كند زيرا هر ماه يك يا چند كارگاه برنامه نويسي زنده رايگان را نيز ارائه مي دهد.

مضامين هر ماه تغيير مي كنند، بنابراين ارزش نشانه گذاري را دارد تا يادتان باشد براي اين رويدادهاي سرگرم كننده و رايگان ثبت نام كنيد. فروش عمده باتري ساير برنامه‌هاي Code Galaxy، مانند دوره‌هاي توسعه و طراحي بازي، توسعه وب، برنامه‌نويسي Python و ساير برنامه‌هاي مرتبط با STEM، همگي با ثبت‌نام در يكي از برنامه‌هاي ماهانه مدرسه در دسترس هستند.

خراش

به طور مشابه، مطالعه اي روي  خريد و فروش عمده باتري كودكان 3 ساله نشان داد كه انطباق تكنيك هاي خواندن گفتگو براي تماشاي تلويزيون مي تواند تأثيرات مثبتي بر درك داستان و واژگان داشته باشد (Strouse, O'Doherty, & Troseth, 2013). مكث كردن، پرسيدن سؤال و تشويق كودكان به گفتن بخش‌هايي از داستاني كه مي‌ديدند

در ايجاد دستاوردهاي يادگيري مؤثر بود، در حالي كه مكث براي اظهار نظر اما سؤال نكردن از كودكان تأثير كمتري داشت. جالب اينجاست كه استفاده از يك بازيگر زن روي پرده براي شركت در پرسش‌هاي ديالوگ نيز مؤثر بود (البته كمتر از اينكه يك والدين زنده سؤال كنند)، كه نشان‌دهنده تأثير بالقوه استفاده از شخصيت‌هاي غيرزنده در ميانجي‌گري محتوا است.

رفتارهاي ميانجي نيز مي تواند در جهت خريد و فروش عمده باتري دهي توجه در ميان نوزادان موثر باشد. مطالعه‌اي روي كودكان ۱۲ تا ۲۱ ماهه و والدينشان نشان داد كه والدين مي‌توانند با نگاه كردن به صفحه نمايش و صحبت كردن با كودكان، تمركز كودكشان را به سمت تلويزيون هدايت كنند تا توجه آن‌ها به صفحه نمايش جلب شود (Demers, هانسون، كركوريان، پمپك، و اندرسون، 2013).

به نظر مي رسد رفتارهاي نگاه والدين نيز به نوزادان نسبت به محتوايي كه براي آنها مرتبط يا قابل درك است هشدار مي دهد. يافته‌هاي بيشتر نشان مي‌دهد كه داربست در قالب سؤال، برچسب‌گذاري يا ارائه توضيحات، ابزار مؤثري براي جهت‌دادن به توجه نوزاد و پاسخ‌دهي به تلويزيون است (بار، زاك، گارسيا و مونتنر، 2008).

يكي از راه‌هاي جالب تسهيل مشاهده مشترك فعال، استفاده از پيام‌هاي روي صفحه براي كمك به والدين است. مطالعه اي بر روي 59 زوج والد-كودك با كودكان 3 تا 5 ساله نشان داد كه والديني كه پيام هاي متني پيشرفته تعبيه شده در برنامه كودك را مشاهده مي كنند، در مقايسه با والديني كه نمايشي را بدون پيام هاي متني روي صفحه نمايش مي بينند، تعاملات آموزشي ارزشمندتري با فرزندان خود دارند.

(فيش و همكاران، 2008). والدين تخريد و فروش عمده باتري مايل بيشتري به صحبت داشتنددرباره احساسات شخصيت‌ها، كودكان را تشويق كنيد تا در نمايش شركت كنند و رويدادهاي روي صفحه را به زندگي كودكان مرتبط كنيد. بنابراين، والدين مكانيسم يادگيري بودند، اما فقط زماني كه درخواست‌ها نظرات يا رفتارهاي خاصي ايرانيان سايبر را مدل‌سازي مي‌كردند.

گروه جداگانه‌اي از والدين كه با توصيه‌هاي عمومي و شوخي‌هاي والديني مواجه شدند، با فرزندان خود به گونه‌اي تعامل نكردند كه به درك داستان يا رشد زبان كمك كند. باز هم، اين يافته‌ها پتانسيل استفاده از شخصيت‌هاي غيرزنده را براي خريد و فروش عمده باتري تشويق يا فعال كردن رفتارهاي ميانجي نشان مي‌دهند (در اين مورد، فقط متن لازم بود بدون يك شخصيت واقعي).

فراتر از مشاهده مشترك، والدين مي توانند از طريق اعمال نظارت بر تجربيات تماشاي فرزندانشان تأثير بگذارند. نظارت مي تواند اشكال مختلفي داشته باشد، از جمله استفاده مشترك، تعيين محدوديت هاي زماني، تعيين قوانين در مورد انواع محتوا، و ميانجيگري فعال. والدين و فرزندان هميشه در مورد ميزان نظارتي كه در يك خانواده انجام مي شود اتفاق نظر ندارند.

 به عنوان مثال، يك مطالعه در مورد نظارت والدين بر تلويزيون و بازي هاي ويديويي نشان داد كه والدين كودكان كلاس سوم، چهارم و پنجم، نظارت بيشتري (از همه نوع) نسبت به فرزندان خود گزارش كردند، به استثناي بازي هاي ويديويي، كه در آن والدين به طور قابل توجهي كمتر گزارش دادند.

 بازي مشترك (جنتيل و همكاران، 2012). علاوه بر اين، دختران بيشتر از پسران تحت نظر قرار گرفتند، كه شايد نشان دهنده كليشه‌هاي جنسيتي والدين باشد. نظارت والدين نيز با افزايش سن كاهش مي‌يابد، زيرا والدين ممكن است بر اين باور باشند كه با افزايش سن، كنترل كمتري بر تجربيات رسانه‌اي فرزندان خود دارند و نظارت خود را كاهش مي‌دهند.

با توجه به محصولات تعاملي، تعامل رسانه‌اي مشترك، تعريف تماشاي مشترك را براي توصيف تجربيات افرادي كه از رسانه‌ها با هم استفاده مي‌كنند، گسترش مي‌دهد و شامل مشاهده مشترك، بازي، خواندن، ايجاد و ساير اشكال تعامل پيرامون رسانه است (Takeuchi & Stevens, 2011). ). با اين حال، رسانه‌هاي جديد چالش‌هاي ويژه‌اي را براي والديني كه تلاش مي‌كنند فناوري و تجربيات رسانه‌اي را ميانجيگري كنند، ايجاد مي‌كند (Livingstone & Helsper, 2008).

 تلويزيون‌ها ممكن است براي والديني كه فروش عمده باتري مي‌خواهند رسانه‌هاي فرزندانشان را از راه دور زير نظر داشته باشند، به دليل اندازه بزرگ‌تر و صداي بلندتر، مفيد باشد. والدين مي‌توانند راحت‌تر از داخل همان اتاق به صفحه تلويزيون نگاه كنند، يا با نظارت بر صدا زماني كه خارج از اتاق هستند، آن را كنترل كنند و تصميم بگيرند كه آيا و چه زماني به طور فعال ميانجيگري كنند.